İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Geometrik Düşünme Becerisi Düzeyini Belirleme Ölçeği

Özet

Gerek yurt dışı gerek yurt içinde yapılan sınavlar, özellikle geometri konusunda Türk öğrencilerin başarısının, düşük olduğunu göstermektedir. Bunun nedenini araştırmak için geometri öğrenme başarıları ölçeklerini incelendi. Alan yazındaki geometrik düşünme becerisini ölçen araştırmalarda kullanılan ölçeklerin çoğunun ilköğretim ikinci kademe için hazırlanmış olduğunu ve ilköğretim 1. Kademe için olan ölçeklerin de test şeklinde olduğu görüldü. Ayrıca bu ölçeklerdeki, “aşağıdakilerden hangisi değildir” “gibi olumsuz soru cümleleri ile oluşturulan sorular ya da “hangisi doğrudur?” gibi yanlış tanım içeren soruların ilköğretim 1. Kademede kullanılması uygun değildir. Çünkü henüz konuyu tam öğrenmemiş, kitaplarında bile tanımlar bulunmazken öğrenciye yanlış tanımların arasından doğru tanımı bulmasını istemek yanlış yönlendirme yapabilir, doğru yanıtı bilmeden rastgele yaptığı seçim kavram karmaşasına neden olabilir. Üstelik 2024’den beri ilköğretim birinci kademede test sınavları kaldırılmış yalnızca 4. Sınıflarda klasik sınavlarda açık uçlu sorular ile öğrencilerin başarıları ölçülmektedir. Dolayısıyla ilköğretim 1.kademeye yönelik bir geometri düşünme becerisi düzey ölçeğinin de klasik sınav ile ve açık uçlu sorular ile yapılması gerekmektedir. Bu amaçla ilköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme becerileri düzeylerini ölçmek için geliştirilen ölçek, Türkiye’nin batı illerinden birindeki bir devlet okulu ve bir özel okuldaki 100 öğrenciye uygulandı. Uygulama sonuçlarına verilen yanıtlardaki açık uçlu soruları puanlayarak nicel olarak SPSS ile yapılan güvenirlik analizinde Cronbach alpha değeri 0,85 ve açımlayıcı faktör analizi Kaizer-Meyer-Olkin sonucu 0,731 olarak bulunmuştur. Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilköğretim yeni ders programına göre hazırlanmış ilköğretim 1.kademe 4. Sınıf ilköğretim öğrencilerinin geometrik düşünme düzeylerini belirlemek için geliştirilen ölçek, ilköğretim öğretmenleri için öğrencilerinin geometri algılama becerileri hakkında bir fikir vermesi açısından ve geometri öğrenme becerisi konusunda akademik araştırmalar yapan araştırmacılar açısından da çok büyük bir boşluğu dolduracaktır.